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高三二轮复习即将进入尾声，这个时侯要留出时间顿一顿，停一停，做一做回头看，回顾来时的路非常必要，为促进二轮复习质的提升创造条件。

做好二轮复习回头看，要清楚“五个清单”，快跟着易单招网小编一起来看看吧。

一、基础性知识重构清单

基础性知识的深刻理解永远是备考的根，一轮复习重在点线面的意义理解，二轮专题（大专题十微专题）复习重在知识综合、重构和运用，那么在二轮未期要对专题进行梳理。

1、专题设计数量，子专题或微专题的是逻辑分布？

2、每个专题的本身的建构逻辑框架是否完善，有无遗漏，有无不足？

3、每个专题共性弱点、难点在哪？4、每个专题考查角度是否准确、全面？

5、学科热点是否有机结合并进行有效设计？

二、情境设置类型、结构清单

情境是新高考命题的突出特征，引入情境，学会分析情境是二轮复习的一个重要突破点。二轮复习之末，结合本学科特点，要做到：

1、采用了哪些类型的情境，这类型情境结构特点是什么？

2、分析情境的一般思维流程和不同类型情境的方法是什么？

3、典型情境和特殊情境是否清楚？

4、复杂情境在本学科专题是否重点研究和训练？

三、关键能力、思维路径清单

能力和思维品质新高考命题的重中之重，也是二轮复习能否提质的关键。要做到：

1、无论是专题课堂设计还是讲练考都渗透了五大能力和学科相关能力的渗透？

2、思维能力的基本路径和流程是否清楚？

3、思维是否做到了三化（可视化、过程化和规范化）？

4、是否有意识诊断学生掌握程度？

5、某一思维能力的题型表现及对策。

四、解题策略清单

二轮复习强调知识运用必然要分析、归纳解题策略，在复习中老师都会结合本学科进行解题指导，帮助学生归纳方法、技巧和规律，在二轮结束之际，要指导学生地毯式扫描，清单式梳理，规范化提炼，共性式整合。

五、考练心理调整策略清单。随着二轮复习，进度快，难度增，考练多，压力大，学生在备考中会不同的间、不同程度地出现一些问题，复习中教师要帮助学生克服。比如“高原反应”、“舌尖现象”、“瓦伦达效应”、“克拉克效应”、“心理饱和现象”等等。教师要列出清单，采取对策，帮助学生调整、克服，保证复习顺利，提高考试心理素质及应变能力。