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北京市2025年普通高中学业水平等级性考试生物试题紧紧围绕“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，立足教育的政治属性、人民属性、战略属性，认真贯彻教育强国建设规划纲要精神，严格依据国家课程标准，充分发挥生物学科优势，彰显学科育人价值。试题在突出学科特色的基础上，着重体现了科学精神的高度、科学思维的厚度、科学兴趣的宽度，强化对考生责任担当、科学素养、思维品质、关键能力的考查，选拔培养担当民族复兴大任的时代新人，助力中国特色社会主义教育强国建设。试题呈现以下特点：

北京市2025年等级考生物卷试题评析

一、强化价值观引领，培养兼具科学精神与社会责任的时代新人

　　试题的命制以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持落实立德树人根本任务。科技强国意识、科技安全责任、健康生活观念是当代青少年价值体系中不可或缺的组成部分，今年试题的命制在这几方面做出积极尝试。贴近考生生活，凸显社会责任，强化试题的思政引领力。

　　1.以科学家精神引领新一代成长

　　试题选用真实科研成果和真实数据为背景命制，展示科学家的研究思路，在使考生感受科学研究魅力的同时，激励考生积极投身祖国建设，在推动科学技术发展中挺膺担当。如第4题、第9题、第18题的背景都取材于生物科学的研究案例。特别是第17题在科学家攻克筛选农用抗生素M高产菌株的技术难题的背景下，引导考生在学习体验筛选高产菌株方法的同时，感受科学家的拼搏精神，深刻体会科技在社会生产和发展中的作用。

　　2.以责任意识助力新一代成长

　　科技是一把双刃剑，在给人民生活带来福祉的同时，也常常存在潜在的风险。成长中的新一代必将在未来担负起在推动科技发展的同时避免安全风险、解决伦理问题的责任。第20题以对某遗传病致病机制的研究为情境，在对遗传学基本规律考查的同时，引导考生思考如何避免所研发的药物给人体带来的潜在伤害，着重考查考生避免科技安全风险的责任意识与担当能力。

　　3.以健康观念护佑新一代成长

　　健康生活的话题不仅关乎个人，也关乎全民族的身体素质。第1题以国家近期推进的“体重管理”行动为背景，从元素与化合物的生物学功能角度，加深考生对“均衡饮食”的理解，从细胞代谢层面将“适量运动”融入健康观念。第11题以真实的科研数据为试题情境，展示毒品对机体的严重危害，在考查科学思维的同时也为考生筑牢远离毒品的“防火墙”。

二、强化核心素养考查，塑造兼备科学思维与创新潜能的时代新人

　　生物学科命题秉持“素养立意”理念，坚持在真实科学研究情境中设问，促进考生科学探究素养与科学思维水平的提升。

　　1.引导考生像科学家一样思考，注重考查科学思维能力

　　试题通过选用科学研究实例，根据科学研究过程设置问题，启迪考生像科学家一样思考，展现北京考生的创新精神、实践能力和思维品质。如第18题，引导考生从两种单基因突变体bg、gk的表型，推测两种蛋白对叶绿体发育的影响，并基于分子生物学实验证据，分析两种蛋白相互作用的机制。在此过程中，考生需要完成从实验现象进行科学推测，再综合实验证据，进而得出科学结论的科学研究思维过程，循着科学家开展研究时的思维路径，完成研究任务。

　　2.要求考生不仅会想，还要会写，注重考查科学表达能力

　　清晰的语言表述要以清晰的思维过程为基础。逻辑清晰、科学准确的文字表达是科技人才的重要基础能力。今年试题继续坚持对科学表达能力的考查，在全卷中设置了4个对科学文本表达能力要求较高的问题，如第16(4)、18(4)、19(3)、21(4)题，引导中学教学在提升学生科学思维能力的同时，关注对科学文本表达能力的培养。

　　3.希望考生不仅学会，更要会学，注重考查科学文本学习能力

　　新高考以来，北京生物试卷创设了着重考查考生学习能力的新题型，要求考生能够有效获取并内化新知识，使用新学知识作答，甚至创造性解决实际问题，以评测考生的学习潜能。今年的第21题即为材料学习题。题目不仅对考生是否学会微卫星DNA鉴定、识别个体的新技术原理等新知识进行了考查，第(4)题更为考生创设了一个学以致用的真实任务，要求考生将新学会的研究方法迁移应用，解决生态调查的具体问题。

三、强化固本培元导向，促进形成兼顾学科本质与思维品质的新时代课堂

　　教材是课堂教学的主要载体。试题聚焦教材中生物学概念的本质，考查核心主干知识和重要概念，引导课堂教学既要注意思维能力的培养，也要注重对教材中基本概念、基本原理的讲解，优化教学内容结构，促进学科育人能力不断提升。

　　1.以核心概念为考点，引导教学关注学科本质

　　试题在“素养立意”命题理念的引领下，坚持对核心概念和主干知识的考查，引导课堂教学把学科本质讲清讲透。如第2题以线粒体模式图为情境，考查对“有氧呼吸”这一生物学重要概念的理解与掌握;第6题用酿酒酵母的生活史创设情境，考查单倍体、二倍体、同源染色体、有丝分裂、减数分裂等一系列核心主干知识和重要概念。第19题和第20题考查对特异性免疫和遗传基本规律等重要概念的掌握程度。体现了对生命观念、大概念、重要概念等不同层级学科概念的测评。

　　2.以教材内容为素材，引导课堂用好教学资源

　　试题大量选用高中教材提供的教学案例，在考查考生核心素养与思维品质的同时，引导教学用好教材中丰富优质的教学资源。如第5题以教材中探究DNA复制方式的经典实验创设情境，要求考生对实验背后的科学逻辑进行深入思考。第14题以教材中动物细胞培养实验现象创设情境，考查对生物学原理或基本概念的理解与应用。试题中还涉及如植物激素油菜素内酯、塞罕坝生态环境改造、抗维生素D佝偻病、秀丽隐杆线虫、微卫星DNA等教材中的研究案例。

　　3.以教学实验为情境，引导实践做到手脑并重

　　试题不仅选取教材中生物科学史上的经典实验进行考查，也从课堂实验的实验现象、操作方法、注意事项等多个角度设置问题，考查考生对教学实验原理的深入思考，引导中学多开实验课，开好实验课。如第15题以细胞质壁分离的课堂实验创设情境，让考生在动手操作的同时思考实验现象背后的基本概念与科学原理。

　　2025年北京市等级考生物试题的命制，继续发扬北京生物学科命题特色和风格，在试卷结构、题型设置、考查内容等方面，保持稳定。通过在真实的科学探究情境中设计不同层次和角度的问题，关注学生学习能力，为学生展示学习成果搭建合适的舞台，助力拔尖创新人才选拔培养。通过选取社会实践类素材，引导考生在健康生活、生态文明建设、农业生产等方面积极思考，促进形成主动履行义务、勇于承担使命的责任意识，发挥试卷的育人功能，培养担当民族复兴大任的时代新人。